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武汉六十四中学习报道(四)

  11月9日上午,已进入寒冬时节,武汉的天气异常暖和,似乎对我们外来学习的东凤中学的13位老师格外热情,我们的学习已经进入了第四天,虽然武汉64中校园面积不是很大,但学校的“爱心”教育模式,即师友互促的课堂模式,给我每一位老师的冲击还是蛮大的,每一天都有新的见识,每一天都有新的收获,他们的爱心课堂2.0模式可以简单地归纳为:“五步十环节”,其中包括复习检查,预习反馈,探究质疑,巩固提高,总结验收。当然给我最大震撼的是他们在的云课堂下的“爱心课堂3.0”模式。

  “爱心·云课堂3.0”互助学习模式是该校长达15年的以“让爱成就梦想”为核心价值为指导而提炼出的学习模式。负责给我们给我介绍这种教学模式的是64中的物理老师张文虎,他和学校的另外两名物理老师经历了多年辛苦的不断尝试,自主研发了这个“爱心·云课堂3.0”的教学“神器”,是武汉市第六十四中学将信息技术引入课堂的代表作。简单地说,“爱心3.0模式”就是用翻转课堂的技术手段置换学生的学习时间,让学生在课前先预习和完成作业,老师批改。于是,一节课上课铃声响起的时候,师生双方知己知彼,互助师友有充分交流互动的时间,让课堂真正成为“以学生学为主”的课堂。

  在他讲解完这套系统的诞生和简单地使用方法之后,他还亲自给我上了一堂演示课,在课堂上,我们有幸见识了这种云系统的魅力,真正地让学生成为了学习活动的主体,也真正地把教师从课堂授课中解放了出来。

  魅力一:真正地让学生成为学习的主体。

  课上,“爱心课堂3.0”系统,彻底打破传统的教师“满堂灌”的课堂规则,学生在云系统进行提前预习,让他们成了课堂的主人。老师们将原本需要在课堂上讲授的知识,提前录成微视频,再配上相关练习题,一起上传到系统里。学生在家通过微视频预习新课,然后第二天在课堂中合作交流。虽然只是学习时间和空间的一点点变化,但对课堂教学却有重大意义。这种课堂让学生在课前先预习和完成作业,老师批改。于是,一节课上课铃声响起的时候,师生双方知己知彼,课堂成为以学生为主导的交流碰撞时间,让课堂真正成为以学生为主的课堂。

  课下,这套系统让学生的作业不再千篇一律,真正地让作业成为学生们的学习帮手。在批改作业的过程中,云系统自动收集学生的各项答题信息,以单个学生为单位搜集错题形成“个性错题本”,再以班级为单位形成“共性错题本”。老师们可以直接从平台上获知,哪道题错最多、都有谁做错了,甚至选择题中每个选项的选择率,并在课堂上进行有效的甚至是一对一的讲解,让课堂效率最大化。学生在教师的指导下,可以围绕自己的错题本进行自主学习,学习的针对性更强。同时,讨论交流目的更明确,主题更集中,学生的学习能力、交流沟通能力提升显著。此外,老师还可以对学生的错题予以改编再发还至学生,学生可以举一反三地进行针对性练习,真正做到融会贯通。 

  魅力二:真正地解放了教师的双手。

  这种课堂教师可以一心一意地主导学生的学习活动;将课程制作成微视频,让学生可以在最短时间里,集中精力解决一个问题,随时可以停下思考,遇到一遍不能理解的地方可以反复观看,观看结束后还有针对性的、由浅入深的配套练习题,这为学生的自主学习提供了更加强大的支持,进一步强化了学生在学习中的主体地位。 这套系统目前已能支持电脑、手机、平板等所有能上网的设备,师生们随时随地能上网看教学视频、做作业,实现移动办公和教学。这种学习平台改变了教师的工作方式,也改变了学生的学习方式。让学习突破了时空的限制,真正地把教师从课堂授课中解放了出来,

  这种“爱心课堂3.0”模式。是互联网技术与传统课堂模式的无缝融合,让学生个体亲身体验和经历学习过程,让学生真正地成为了学习的主体。通过这一武汉之行,感触颇多,收获颇多,在日新月异的互联网时代,怎样利用好这一领域为我们的教育服务,我们每个人任重而道远啊!

  
  

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