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雪菊工作室:京苏粤浙卓越教师高研班何宝华老师代表中山小语教师展风采

  近日,雪菊工作室何宝华老师代表中山小语教师参加由省教育厅组织的京苏粤卓越教师高端研修班学习交流。今年6月,市教育和体育局根据《广东省教育厅关于选派教师参加2017年京苏粤浙中小学卓越教师高端研修班的通知》在全市进行遴选,三乡镇光后中心小学何宝华老师代表中山市小语教师参加四省高研班的学习交流,全省共10位小学语文教师参加。该培训分四期进行,分别在四地设立培训点进行系统的课程学习与多方位的学习交流。第一期于10月在浙江省完成学习,本次12月3日至9日是第二期研修在我省广州市进行研修。

  浙江研学:谦虚学习,主动交流,与四省教师论习作教学

  第一期在浙江学习,由浙江外国语学院承接培训,并由学院汪潮教授精心安排课程并兼任班主任及授课工作。课程安排极其丰富,上课教授各怀绝技。面对众多的精彩,带着一双怎样的眼睛来观察?怀着一颗怎样的心来纳采?又以什么样的方法来提升并重建?须进行每天的学习归类整理。厚厚的学习笔记是何老师在学习过程中积累的一笔财富。

  何宝华老师全程认真参与各项学习与交流,受到汪教授肯定与表扬。在汪潮教授的课上,何老师被点名即兴回答问题与教授进行现场教学的互动。汪教授上课颇具风格——问题来得突然,点名速度极快,让人在听课过程中思维开不得半点小差,不仅要认真听课,还得用心思考。第一天的课上,汪老师讲到各国教育现状时,问及德国教育现象时以极快的速度将问题抛出,没给老师们任何思考的时间便在名单上点到何宝华老师。何老师正确且从容的应答受到汪教授当场的表扬。在四省学员的交流中,作为代表性的身份参加的教师,每一言每一行都代表着当地的教育面貌与教师形象。然,唯有投入学习,享受过程,才可获得真正的学习与提升,才可不负使命。

  在最后一天的总结交流会上,何宝华老师主动接过话筒,与四地学员进行作文教学的交流。虽然在雪菊工作室里何宝华老师主要进行群文阅读教学的研究,但工作室里9大教学阵营的研究成果早已渗透到每个人的学科教学中,身在其中耳染目濡地受益,使得每个人拥有一专多栖的教学本领。有这样的底气作为后盾,何老师在交流中针对学生语言现象的观察提出习作教学中对语言面貌的关注,进而提出“从习到得再到用的语言形成过程中教师要建立起对儿童语言现象深入思考的意识”的总观点。言毕,汪教授握着何老师的手予以赞赏。观点的提出,来自于对学科教学的思考,深浅尚待各家评说,但发言场上4位老师中何老师脱稿而谈的淡定与从容,是所有中山小语人特有的自信与执着,更是雪菊工作室对教师提出的专业素养要求。

  广东研学:小组推举,再谈习作,与四省学员共言语用

  第二期在我省广州第二师范学院进行研修,由学院桑教授兼任授课与班主任工作。于3日报到至今,已开展3天的学习交流。今日在海珠区实验小学进行习作课堂教学的观摩,在课后的研讨交流中,何老师在小组交流中发言深受四省代表教师的认可,被推选作全班观点报告。

  围绕“语用”这一主题的核心,何宝华老师以“儿童视角下的语用”作为主要观点与四省学员进行深度交流。台下的每一位老现都来自于各省极其优秀的教师,在有限的时间内如何把自己的思考表达清晰且生动?如何把儿童视角与语用进行有机的联系?如何定位习作教学中教师对语用的认识?这些既是问题,也是思路与方法。围绕这样的问题,何老师如是表达自己的思考:一是从教师选取的文本中存在极有特点的语言现象与学生已有的语言现象进行对比,进而述清“文为教师所用”与“文为学生所用”的不同立场下的语用;二是从教师关注语言现象的广度与深度两种视角下不同教学处理方式所带来的不同教学效果,即“大面积的扫描式语言触感”与“微观聚焦式的语言观察”;三是教学梯度的推进与教学目标的勾联要紧密,教师的构课思维直接影响学生的学习思维。三点谈毕,四省学员给予热烈的掌声鼓励。中山小语教师的台上一分钟,来源于无数课堂的思考与实践,更来自于雪菊工作室教学研究的深度与广度所积淀下来的教学机智与蓬勃发展的香山流派小语精神。

  勤勉务实、自信谦虚、好学善思,这是雪菊工作所在成员共有的教师形象,在四地卓越教师的研修中,中山小语借力前行。

 

 

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