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南朗镇教育干部赴广东第二师范学院开展专项培训系列报道之七

  2017年12月7日上午,南朗镇教育干部一行46人准时来到广东第二师范学院开展第七场专项学习。本场讲座的主题是《赏识教育理念下的当代儿童观》,由广东第二师范学院肖雪山教授倾情奉献。

  讲座一开始,肖教授就引用新加坡电影《小孩不笨Ⅱ》中的台词引发大家的思考:“你最后一次称赞别人是几时?你最后一次被别人称赞又是几时?”。然后他又通过介绍一部法国电影《放牛班的春天》来告诉大家,“有时候,孩子对我们的失望,要远比我们对他们的失望大得多”。这不正是学生归属感缺失、得不到充分的赏识的表现吗?接着,肖教授通过“灯下黑”现象和“亲其师,信其道”的道理引出赏识教育的含义和实质。他指出,赏识教育的本质是指教师认识并赏识学生才能,从而使学生增强自信、主动发展的教育方式。而赏识教育就教育者而言,是一种爱的教育,是教育者用赏识的方法把爱具体化。在赏识教育的缘起中,肖教授用周弘帮助其后天失聪的女儿成为首届海内外最有影响力的时代人物的故事,充分肯定了赏识教育的可行性。“事实上,赏识教育理念的被迅速接受,可以看作是教育界和社会对应试教育、惩罚教育、训斥教育的一种反思和纠正。”他说道。

  赏识教育是否是无根之木、没有科学理论支撑的呢?显然不是的。肖教授列举了赏识教育的六大理论基础,即气质类型理论、强化理论、需要的层次理论、归因理论、期望理论、多元智能理论。进一步说明每个孩子都是不一样的,每个孩子都有优点和缺点,强调要“承认差异,尊重差异”。他说:“往往多一把尺子,就多一个人才。”鉴于这些差异,肖教授觉得更好的教育是注重个体发展的教育,它要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童,知道他们的长处和短处,更好地提供教育措施,更好地测量评价他们,让儿童能够在最大程度上发挥潜能。肖教授还提出,“尊重、接纳、理解、欣赏、信任、宽容”是赏识教育的原则。针对赏识教授过程中出现的问题,他列举了赏识教育的误区及需注意的问题:赏识和批评不冲突,因为“没有惩戒的教育是不完整的教育。”;面对“赏识环境下成长起来的儿童很难经得起挫折和失败”的疑问,他解释说:“一个人除了他自己外,是不会被任何人彻底打垮的。有自信,才能承受挫折。”他还强调,赏识不等于溺爱,赏识是有度的。它的目的不仅是让孩子学会赏识自己,还要学会赏识他人,赏识父母,赏识人生,赏识世界,让孩子在赏识教育中体验到团结与规则、忍耐与艰辛、挑战自我与战胜自我的乐趣。讲座的末尾,肖教授通过著名发展心理学家卡罗尔·德韦克的研究结果说明,赏识教育中不能把“表扬”和“鼓励”混为一谈,告诫老师们要少用结果性评价,多用过程性评价。

  最后,肖教授对当代儿童观进行了总结。他指出,儿童首先是需要尊重的人,包括人格的尊重和发展规律的尊重;其次儿童是发展中的人,有不足也有无限的可能性;更重要的是儿童是具有独特个性的人,我们必须承认差异、尊重差异并接纳差异。肖教授声情并茂的演讲激起了老师们的阵阵掌声和欢笑声,贴近生活的案例引起了在场老师的强烈共鸣。相信通过此次培训,面对学生出现的问题,老师们将有更科学的认识和更专业的处理方法,南朗的教育事业也将更上一级台阶。


  
  
  

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