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制冷专业现代学徒制的现状与存在问题及对策分析

中山市南朗理工学校      许楚芝 

  摘  要:现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育,是职业教育校企合作不断深化的一种新的形势,顶岗实习、订单式培养、现代学徒制是一种递进关系。我国改革开发后,随着经济发展,企业对劳动者的劳动技能和素质要求越来越高,同时汲取德国“双元制”在人才培养方面取得的成功经验,各校纷纷实行“学徒制”,并普遍把“现代学徒制”作为中职学生培养的重点。我校制冷维修专业近年也深化教育教学改革,坚持以“精技强能、服务社会”的办学方针,积极探索“校企合作,工学结合”的人才培养方式模式,扎实推进校企合作,并取得了初步成效。

  关键字:现代学徒制;制冷专业;现状;存在问题及对策

  初步成效的现代学徒制

  我校位于广东省中山市,地处珠江三角洲中南部,北连广州,毗邻港澳,近些年,随着“十一五”规划目标,指定了强有力的政策措施,中山市经济稳步增长,质量效益显著提高,2017年经济GDP在广东省排名第六,全市各个镇区中,火炬开发区发展高科技产业,小榄为重金属镇,古镇是世界灯饰之都,大涌远近闻名的红木家私,沙溪休闲服饰等等,私人自营、国企、外资等企业在中山蓬勃发展,外来流动人口占据全广东省户籍人口比例第四名。但是最近几年,随着低端制造业北迁和往东南亚方向发展,广东作为改革开放的窗口,第一个就感受到低端制造业经济持续低迷,依赖人口红利的劳动密集型企业轰然败落, 唯一的办法就是改革创新,把“中国制造”变成“中国创造”,必然,对于就业人员的素质只会越来越高。2017年第三季度市场紧缺的前十个职位中,技术工排第六名,车工第八名。市场饱和的前十个职业,体力工人排第八名。全市企业在岗制造业技工薪酬待遇环比上升3.37%。数据显示,我市依靠体力劳动的工人越来越失势,而技工紧缺的情况,导致技工薪酬待遇不断提高。作为一所为社会提供技术人才的中职学校,现代学徒制在学校和企业之间,必然要形成一个很好的桥梁,以“校企合作、工学结合”的人才培养模式,扎实落实学生就业技能。近年来,随着家电市场的发展,制冷加工业在中山作为高新技术行业,在学校领导的关心支持下,不断完成学校实验实训设施,目前,我校有制冷实训室、中央空调实训室、制冷器材室、英德尔车载制冷实训室、长虹空调实训室等实验实训场所,基本满足制冷专业学生的日常学习需求。

  我校制冷专业先后还与广东长虹有限公司、英得尔车载冰箱有限公司建立了长效稳固的校外实训基地,并且这两个企业都为学校提供了实训设备等方面的援助。并与雅士空调、大洋电机、新盛世基点有限公司企业等签订了合作协议。根据合作企业的用工特点,采取多种形式安排学生深入企业一线实习实践,让学生了解企业生产设备和工艺流程,体验企业的管理环境和氛围,加深了他们对理论知识的理解,强化了他们动手能力。此外,我校还积极探索与企业的多种合作模式,为学生就业打下坚实基础。

  为了提高学生对口就业率,我校高三年级15制冷班的学生,分别在长虹空调有限公司和英德尔车载冰箱有限公司进行为期三个月的顶岗实习,另外高一年级新生也已经按照“校企合作”人才培养模式,与合作企业进行订单式培养。同时设立英得尔奖教奖学金,根据企业需求适时调整课程设计,根据合作企业岗位技术要求,联合制定教学计划和教学大纲,使学生动手能力得到提高。

  校企合作存在的问题

  我校制冷专业在推进“现代学徒制”的实践中,虽然已经更上步伐,取得了初步成效,但还存在一下几个方面的不足:

  1、合作力度不够。我校虽与多家制冷相关企业签订“校企合作”协议,但是由于企业经济利益的原因,未能够安排所有学生都口专业实习,一方面是学生刚刚走向企业,缺乏这方面的技术能力和经验,有个别企业并没有安排“师傅”给学生上岗实习进行培训,而是直接上岗,导致学生突然接受不了技术岗位的要求,对实习产生抵触情绪,小部分的学生由于自身因素,只能从事非对口专业。二是,企业具有高级资质的技工并不热心参与学生的培养,学生在企业并没有都有所对应的“师傅”,技术要求只能从平时生产管理中学习,学生没有明确的学习目标,偏离的“现代学徒制”的初衷。

  “校企合作”一头热。

  本着为企业提供良好技术人员的目的,学习邀请企业人员高新技能人才能够在学校进行授课,以更顺利的适应社会,但是企业没有深入学校开展相关教学教研活动,认为培养人才是学校的事情,与企业关系不大,即使不通过合作方式,也能够招聘到所需人才。学校也并没有对企业进行深层次的合作,比如共同研发校本课程、开展课题调研等等。

  3、教师长驻企业有一定难度。我校曾经实行过两年,每个企业都有安排定点驻场教师。但由于教师数量少,合作企业分散,课程任务重,专业教师平均每周达16节以上,加上平时课程考证压力、辅导竞赛工作等,使得学校领导推出改革,以各个班主任自主管理学生实习任务。这样的管理方式又出现许多矛盾,教师不驻厂管理,学生的考勤管理、宿舍卫生、请假制度等,都出现问题。学生认为他还是学生,还没长大,心态上没转变过来,虽然在实习前,学校已经进行了心理辅导,但是一上岗,吃苦耐劳的精神仍然欠缺,导致了企业生产效率受到影响,进而更不愿意与学校进行深度合作。

  三、突破问题,寻求更深层次的合作

  从我校推行“现代学徒制”校企合作的过程中,我体会到:要促进校企合作的良性发展,应力争国家、政府、企业、学校各方面的大力支持和配合。我个人认为,要发展好“现代学徒制”必须做到以下几点:

  1、 建立健全的政策法规。明确学校与企业双方在培养过程中人才方面的权利、义务和法律责任,明确相关部门在该项目工作中的职能的作用,要建立校企合作平台,以政府牵头,企业与学校进行合作,建立校企合作协调机制,以推动校企合作健康发展。对参与校企合作的企业,政府要大力支持,给予适当的政策优惠或经济补贴,以鼓励企业积极参与校企合作。

  2、企业要遵守及落实“师徒”制度。企业要对其生产管理人员进行培训,以遵守校企合作实习协议,主动承担“师傅”的义务,教导学生学习专业技术,不为了生产压力强迫学生无理由加班。明确实习学生实习任务,以“工学结合”为目的,培养优秀技能人才,而不是廉价的体力劳动者。

  3、学校老师要加大监管力度。辅导好学生实习任务,强调职业精神,遵守校纪厂规,控制从事低素质劳动,以保证职业学校在企业实习占有一定比例,并且努力与企业形成良好沟通,处理问题能够有效、及时。学校必须转变办学理念,不断创新合作模式,努力提高人才培养质量,面向市场、适应市场。使学校的专业设置与经济发展相适应,是学生素质与企业需求相适应,使学生的素质与企业的需求相适应。只有这样,“现代学徒制”才能赢得国家、政府、企业、学校的信任与合作,才能取得丰硕成果。

 

  

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