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中山特色现代学徒制探索与实践——以开发区理工学校“纬创班”为例

中山火炬开发区理工学校  华淑丹

  摘要:现代学徒制是对传统学徒制和学校教育制度的重新组合,其主要特征是学生和学徒身份相互交替。校企共同制订培养方案,共同实施人才培养,是一种与工作场所息息相关的学习模式。早在2014年,中山便开始了现代学徒制的探索。国家教育部办公厅公布首批现代学徒制试点单位名单,中山和佛山名列其中。为了推动试点工作的开展,中山市教体局决定在中山一职、中山中专、沙溪理工学校、开发区理工学校、小榄建斌中学、三乡理工学校、港口理工学校等学校的7个专业率先开设现代学徒制班。

  关键词:现代学徒制,探索,实践,问题,对策

  一、开始“现代学徒制”人才培养模式的探索

  2013年3月,中山火炬开发区理工学校与纬创资通(中山)有限公司交流校企深度合作模式,初步探讨现代学徒制培养模式。纬创资通(中山)有限公司地处广东省中山市火炬开发区,现有产品为电子计算机、交换机、数字电视机、平板显示器、光电子器件、计算机网络设备等产品。全球前十大IT品牌中有八大为纬创公司的客户。在广东省发展成为系统化相当完善的高科技龙头老大,2010年在中国外贸出口200强中排名第38位。曾多次在广东省和中山市评为「先进亿元企业」、「最佳出口创汇奖」、「中山市十佳外商投资企业」及「高新技术出口先进企业」,历年来出口创汇额一直稳居中山企业之首。

  开发区理工学校提出了现代学徒制班的构想,希望企业可以拿出一些技术含量高的岗位,进行师傅带徒弟,一对一培养,学生同时具有双重身份:“学徒”、“学生”。企业表示非常有兴趣,接下来的三个月,校企双方经过多轮沟通洽谈,于6月达成大致的合作意向,明确合作方式——现代学徒制班的形式(以下简称:“纬创班”),并意向从2013级新生中组建“纬创班”。

  5月23日下午,纬创资通(中山)有限公司人力资源处处长初炳蔚,副主任关哲明就组建现代学徒制班来到开发区理工学校。初处长介绍了公司在校企合作方面多年的宝贵经验,他谈到之所以与开发区理工学校进行深度合作的原因,一是地域优势,二是在此前的合作中,开发区理工学校学生的综合素质给了他们深刻的印象,促进了公司继续加强与开发区理工学校多角度和深层次的合作。开发区理工学校一贯坚持“校企合作、工学结合”为原则,按照社会、企业的需求来培养实用型技能人才,注重学生人文素质和职业素质的培养,努力使学生毕业就业,离校就能上岗,希望学校今后与企业携手,共同为毕业生打开就业之门,学校不仅仅把企业的生产车间延伸到校园,而且试水现代学徒制的培养模式,将学生送往企业,拜师学艺。“纬创班”学员从入学新生中间选拔,采取学员自愿报名,企业面试选拔后成班建制的方式进行,通过在高一年级第一阶段的培训,选拔出达到企业要求的优生,进入高二年级高阶“烙铁手”班,学生带着双重身份在校在企交替学习和实操,经纬创考核通过后,学生可直接在企业相关技能岗位上就业,真正实现校企合作无缝对接的人才培养模式。

  二、“现代学徒制”人才培养模式的实践

  1、企业宣讲

  2013年10月16日下午14:10,纬创公司人事部关主任和徐老师在招生办王新香主任的引导下,来到开发区理工学校B栋二楼的报告厅举行纬创冠名班的推介会。参加本次冠名班推介会的学生是开发区理工学校2013级计算机平面设计1、2、3、4班;计算机应用1、2班以及电子技术应用1、2、3班的学生,总共分为三堂课进行宣讲。在招生办王新香主任以及班主任科、任老师的协助下,整个会场井然有序,再加上徐老师精彩的宣讲,整个推介会进行的非常顺利。

  本次推介会通过介绍纬创资通(中山)有限公司的基本情况;厂区规划;岗位情况;公司员工的住宿环境;员工的生活以及娱乐方式;员工未来学习升职的途径等方面,全面介绍了纬创对于公司的发展规划,员工的管理策略等方面的相关内容,学生将在听取了这次推介会后自由选择是否加入冠名班。

  2013年10月22日,自愿报名加入纬创班的学生多达200名,企业和报名班级班主任老师一起从报名的200多学生中挑选出110名学生,组建纬创班。校企双方签订“现代学徒制班”共同培养协议。

  2、开班典礼

  2013年10月29日下午16:00 ,开发区理工学校在报告厅隆重举行中山火炬开发区理工学校—纬创资通(中山)有限公司校企合作“纬创班”开班典礼暨授牌仪式。

  纬创资通中山有限公司总经理曹之楠,人力资源处初炳蔚处长,校企合作部关哲明主任,徐世为老师,开发区理工学校黄方校长,陈胜春副校长,陈红芳副校长,教务处蒋雄翔主任,德育处杜波主任、招生就业办王新香主任,来自开发区理工学校2013级电子技术、计算机专业的110名学生以及9位班主任出席了会议。

  现代学徒制班是我校最新尝试实施的人才培养模式,即:学校与行业标杆企业合作,旨在将优秀的学生定向培养后送到优质的企业。纬创资通总部位于台湾,是台湾科技企业100强第1名,世界科技企业100强第8名, 2011年入选世界500强企业。“纬创班”的110名同学是经过企业和老师严格的选拔,在200多名自愿报名参加纬创班的同学中遴选出来的。届时将分成A班和B班,从11月开始到2014年6月,每月安排在纬创班专有教室上两次课,每次2节课。然后根据同学们的表现、考试成绩及出勤情况,进行综合排名,前20位学生将正式入选进入纬创高级技能班。

  纬创资通曹之楠总经理为开发区理工学校授予纬创资通(中山)有限公司校企合作基地的牌匾,初处长授予中山火炬开发区理工学校“纬创班”班牌,这标志着开发区理工学校校企合作“纬创班”正式开班成立。

  3、企业支持

  1、“纬创班”的教室设计与布置 (每班50+/-人,两班投入一间纬创班教室)。

  2、提供有针对性的培训课程,企业将该课程教学纳入学校教学计划。

  3、企业派驻专任培训讲师,专业授课 (企业负责讲师的食宿待遇)。

  4、支持校方2位老师2个月的技能培训,并考取国际认证的A级证书,企业负责受训教师的所有差旅费用,并给予课时津贴。

  5、目标组班学生体验营安排: 合同期内提供一次“学生体验营”安排,包含目标组班学生及班主任一批约10人左右至企业进行参访(企业负责中山市内的交通安排、提供厂内免费食宿)。

  提供“纬创班”学员在校期间班服(一件静电外套),该静电衣需学员自费购买。

  4、制定教学计划和教学内容

  “纬创班”教学内容和课时

  5、正式上课

  校企双方共同制定了纬创班的授课计划、授课内容,并按此安排上课时间,正式上课。将110名学生分成A班和B班,每月每班上两次课,每次2节课,在纬创班教室上课。授课期间为:2013年11月至2014年6月。

  6、组建高级技能班

  根据学生近一年的表现、考试成绩及出勤情况,对纬创班学生进行综合排名,选取前20位学生正式进入现代学徒制高级技能班,以去企业参加实训课为主。由师傅一对一教学,双重身份,工学结合,授课期间为:2014年9月至2015至6月。留下的学生仍在纬创班按不同的课程内容继续上课。为更好地配合高级阶段的现代学徒制班的开展,学校遴选2名优秀的专业老师,由企业送往四川成都培训,2014年7、8月,开发区理工学校何国义、石伟伟老师如期完成企业提供的培训,并考取了国际认证的烙铁手A级证书。

  7、第三方鉴定

  经校企双方共同培养的现代学徒制班的20位学生于2015年顺利获得国际认证的烙铁手证书,其中3名获得烙铁手B级证书,17名获得烙铁手C级证书。

  8、顶岗实习阶段

  按合作协议中的规定将现代学徒制班的学生作为公司的储备干部安排到高级技能岗位,将普通纬创班的学生安排到一般技能岗位。

 

  三、结语

  1、成效与不足

  根据2013年11月至2016年10月近三年的实践与跟踪,校企双方皆为现代学徒制“纬创班”付出很多心血和努力,从2015年9月18名学生(其中2名因入伍原因退出)正式入职于纬创资通(中山)有限公司工作至今,有10位学生留在企业工作,其中有3位学生已经晋升为中级技术员,成为企业的骨干力量,由最初入厂时的月薪2000-3000元上升为4000-5000元。不足之处是保有率为56%,虽然与最初的目标80%有所出入,但对比社会工的流动率来说,算比较高的,但校企双方为此付出了较大的时间和人力成本,产出比不得不成为一个追求经济效益的企业所必须面对和考量的问题。

  2、问题与对策

  (1)从制度建设角度看,现代学徒制目前尚未有统一的学徒培养标准。从世界各国经验看,现代学徒制若要存活下来,必须要有全国统一培养标准,这是最基本的前提条件。如果仅靠校企关系,学徒制是做不下去的。

  (2)企业对于学习期间学徒制的费用,如果时间拉太长大多数企业是无法承担的。拿开发区理工学校“纬创班”企业的投入为例,培养周期从2013年11月到2015年8月,师资和学校实训室是不小的投入。最终培养的20名学生正式入职一年后留用率为56%。如果培养20个有10个在企业没有做多久或者不能胜任该工作。企业的负担可想而知,人才流失率本来这个已经是我们的一个社会问题,如果单靠一方买单,是难以持续发展!

  (3)作为双重身份的学生去到企业跟师傅学习,企业生产进度、经济效益,生产

  安全管理就会出现问题,一系列的问题谁买?

  (4)进入企业的学徒由于身份的转变,势必带来心态调整、生活适应、经济待遇的比较、工作环境不认同等等问题,企业学校为此要付出更多的关爱,这对于企业和学校是一个挑战。
  (5)现代学徒制一定需要政府、企业、学校的合力才能走下去。

 

  参考文献

  [1] 现代学徒制是培养高端技能型专门人才的重要途径。

  黄静 -当代职业教育,2013

  [2]  借鉴英国的现代学徒制度培养高技能人才。

  蔡泽寰 - 《高等理科教育》 - 2004 

  [3]  试论现代学徒制对我国职业教育的意义

  孙晓燕 - 《职教论坛》 - 2008 

  [4]  关于校企合作新模式——现代学徒制的思考[J].

  姚燕芬 潘建华 -当代职业教育,2014

 

  

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