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以现代学徒制为抓手,突破模具专业人才培养模式的瓶颈

 中山市建斌中等职业技术学校     林良颖

  内容摘要:本文从模具专业的办学效益入手,对模具专业现行的人才培养模式进行了比较分析,得出了推行现代学徒制对模具专业发展有着重要的意义。并结合自己本身的实践经历,从招生方式、企业挑选、岗位制定、教材开发和过程实施等方面做了详细的讲解,最终的结果表明,现代学徒制在模具专业人才培养中能起到突破瓶颈的积极作用。

  关键词:现代学徒制     模具专业     人才培养模式    

  一、中职模具专业人才培养受到制约的因素

  中职学校开设模具专业由来已久,而且模具专业近几年也的确是越来越受到初中毕业生的青睐。但是,开办一个模具专业容易,但真正要办好一个模具专业就很难。我校模具专业的老师们在去年开始,多次外出与省内兄弟学校的模具专业进行专业建设的交流活动,发现省内真正办得过硬的模具专业寥寥无几,究其原因,笔者经过分析认为,主要有以下几点:

  1、模具专业的师资匮乏。

  现在很多模具专业的老师,都是由数控专业或者机械专业转型过来的,对模具专业知识只停留在课本上,大多只能照本宣科。就算是读模具专业出身的老师,也因为在大学里只注重理论,实操时间短,没有生产经验等原因,同样起不了很大的作用。如果想真正地招到模具专业的人才,只能到企业去找。但是,一般在企业的模具工程师都不愿意到学校里来,因为一个很现实的原因,学校的待遇比不上企业。

  2、模具专业的设备匮乏。

  完成一套模具需要的专用设备有很多种:冲压机、注塑机、普通车床、线切割机、电火花机、钻床、铣床、磨床、加工中心等等。可能有的老师会说,这些设备我们学校都有的。没错,现在省内一些比较强的学校所开办的模具专业都会具备上述这些机器设备。但是,学生与设备的人机数量比是多少呢,也就是一台设备要多少学生一起共用呢!现在的小班制也有超过20个人,20个人同时上课,要轮多长时间才能轮到自己上机操作。所以,如果每人都要完成一套模具的话,可能要花上一学年的时间。

  3、模具专业的核心技术匮乏。

  笔者认为,在模具专业教学过程中,最核心的技术不是设计或者加工模具,而是一套模具加工出来了,在试模的过程中出现了问题,如何去解决!假如是冲压模具的话,产品出现了破裂、拉伤、冲孔偏位等问题的时候,应该如何去修复模具。假如是注塑模具的话,产品出现了溢边、气泡、尺寸不准等问题的时候,又应该怎么去处理!没有真正做过生产型模具的老师大多无法具备这样的技术与能力,因而无法真正地指导我们的学生去加工出一套真正能用于生产的模具。

  凡此种种原因,造成了我们中职模具专业现行发展的瓶颈,导致我们培养出来的学生还达不到企业对模具技工的基本要求。

  二、现代学徒制的引进与内涵

  国务院总理李克强今年2月26日在主持国务院常务会议时,部署加快发展现代职业教育,提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,鼓励中外合作”。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合,是产与教的深度融合,其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人;学徒具有双重身份,工学交替,岗位成才。

  我国的探索与实践也表明,在社会经济发展转型与产业结构调整中,现代学徒制为企业岗位技术技能型人才的选、育、用、留开辟了新的途径,有效缓解了企业转型升级中招工难和高技能人才匮乏的难题,调动了企业参与职业教育的积极性,促进了学校与企业、专业与产业、学习场所与工作场所的融合,将职业教育内涵发展落到了实处,提高了学徒综合素质与岗位技能,增强了职业教育对社会经济发展的服务能力;实现了学徒学习过程与职业生涯的融合,为中职毕业生进一步提升构建了新的学习平台,拓展了发展的空间。

  三、我校以模具专业为现代学徒制试点的探索与尝试

  1、采取先招生再招工的招生方式。

  现代学徒制一般来说有三种招生方式。第一种,先招生再招工。学校先通过考试招生,企业在学生进校后再招工。第二种,招工与招生同步,学生除了符合学校录取资格外,还和企业签订劳动合同,同时获得两种身份。第三种,先招工再招生,学校利用自主招生方式招收合作企业在职员工。

  中职学校的生源主要是来自于初中学校,初中学生通过中考升入中职学校的时候,一般都是十五周岁,《劳动法》第十五条规定:“禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。”这就是我国公民取得劳动权利能力和劳动行为能力的法定资格。因此,在中职学校推行现代学徒制,不可能在一入校就跟企业签订劳动合同。因此,我们只能选择先招生再招工的方式。

  2、认真挑选合作企业。

  现代学徒制这一新的人才培养模式要想取得成功,挑选企业这一步是关键。一定要挑选一些综合实力强,模具岗位多、设备资源丰富以及热衷职业教育事业的企业来做试点。然后根据学校的具体情况和合作企业的意愿,来确定招收学生的规模。一般来说,最好是一个专业对口两到三个企业,尽量做到把学生分散,一人一师一岗位。我校模具专业的现代学徒制班首批共有12名学生,分布在中山市广瑞达精密模具制造有限公司和中山市亚萨合莱安防科技有限公司(原固力锁厂)两家企业。当初选择这两家企业主要有两点考虑:第一,他们的综合实力强,在行业内有较高的声誉和地位;第二,这两家企业和我们合作已经将近十年,有较为牢固的感情基础以及较好的工作默契。

  3、校企共同构建职业能力岗位分析表

  通过开展行业和合作企业需求调研,明确行业通用岗位和合作企业岗位需求,以岗位职业能力分析为切入点,对具体岗位(群)的工作过程进行分析,确定岗位群的工作任务和工作内容,对每项工作任务进行职业能力分析,对分析的结果进行排序、归纳和合并,提炼出岗位(群)的核心职业能力岗位分析表。通过制定职业能力岗位分析表,也能进一步明晰企业能提供的岗位,以及学校希望企业能共同培养学生的岗位能力,这是一个校企双方磨合的过程。(见附件一)

  4、校企针对企业所提供的工作岗位,共同构建以工作任务为导向的课程体系。

  以工学结合为切入点,以培养就业竞争能力和职业发展能力为目标,依据学徒成长及认知规律,注重学历教育和岗位培训教育相融合、教学过程与生产过程相结合,打破学科框架体系,构建基于岗位(群)工作过程的专业课程体系。现代学徒制得课程教学进程按照岗位工作过程的先后次序设置课程的上课时间,其中职业素养养成课程要贯穿四个教学学期。每门课的考核由理论考核、任务训练考核和岗位能力考核共同组成,具体考核成绩的比重由“双导师”团队自行设计。

  5、签订培养协议,明确四方职责

  在实施模具专业现代学徒制的过程中,会涉及到学校、企业、家长、学生四方的权利和义务,因此需通过协议来明确界定这四方各自的职责。另外,学校与企业要签订联合培养的合作协议,学生(家长)要与企业签订学徒培养协议。(见附件二)

  6、校企共同实施教学过程

  现代学徒制的课程实施采用“双导师”联合授课制度:职业素养养成课程和专业技术技能基础课程,采用导师组负责制,主要由一名学校导师、若干名企业导师组成,以学校导师为课程负责人,主要负责课程理论教学与组织协调工作,企业导师以师带徒的方式负责课程岗位技能教学与考核。不同的学习阶段,学校要根据专业的特点和企业生产的要求,采用灵活的教学形式。具体过程可分为三个学习阶段:

  (1)第一阶段。时间:第一学年

  第一阶段在学校以学习模具理论以及基本的技能为主,第一学期组织2~3次参观与之合作的模具企业、感受模具企业的文化内涵为主,第二学期安排一个星期的企业见习,增强对企业的认知,并邀请模具企业的专家到学校来给学生讲解模具企业的文化、产品生产过程等内容,让学生提前感受模具专业相关企业的内容,为第二学年作好准备。

  (2)第二阶段。时间:第二学年。

  每周星期一到五按正常员工的上班时间在企业轮岗,完全按照企业要求完成学徒的工作。在学徒工作以外时间段(主要是双休日),以送教到企业的方式,实施集中授课。在企业授课期间主要学习文化课以及专业理论课,以让学生强化模具专业理论知识。在企业轮岗期间主要学习模具专业实训课,以强化技能为主,并学习一些与企业相适应的技能实训,并为第三年的顶岗实习作准备。

  (3)第三阶段。时间:第三学年。

  第三阶段到合作企业进行“顶岗实习”,企业师傅全程指导“顶岗实习”的培训工作,对学徒进行综合评价。学生毕业时同时取得高等职业教育学历证书和模具设计师职业资格证书,成为一定等级的技术工人。

  四、现代学徒制在模具专业人才培养中的积极作用

  1、企业的充分参与,会极大地提高专业技能发展的水平。我们的老师在此过程中,能有机会与企业一线的技术骨干、工程师共同学习、共同探讨技术问题,是一条老师的专业技能提升的 “快速通道”。

  2、学生改变了以往一学年只去一个月的顶岗实习模式,而是真正的作为企业员工或者准员工,能真正为企业创造效益,企业对其的培养自然会尽心尽力。学生在学习的过程中,也就能较快地提高。

  3、三年的深度合作培养,使学生从对企业生活感觉茫然到自然而然地融入企业工作环境,学会与同事、师傅之间的相处与沟通,了解企业规范的运作和管理。

  4、解决了学校设备不齐全、不完善以及数量不足等问题,大大增加了学生动手实操的时间。

  因此,推进现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,提高人才培养质量和针对性,有利于完善现代企业劳动用工制度,解决合作企业招工难问题,对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。

  

  

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