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深研读写策略,提升读写素养
——永宁小学语文“读写策略”教学研讨活动

 

  12月4日,永宁中心小学进行了小学语文“读写策略”教学研讨活动。全校的语文老师一早就聚集到永宁中心小学的综合楼五楼阶梯室参加这场教研活动。本次教研活动是均由六年级四位语文老师承担,为大家提供四节关于“读写策略”研究的优秀课例。

  第一节课是罗庆群给六(2)班的孩子们上《老人与海》一课。罗老师在教学实施中,既要有效指导学生把握文本内容,使学生受到人文熏陶,又要引领学生领会课文遣词造句(语言)、结构(布局谋篇)、表达(技巧)上的特点、作用和效果。完美地实现“读写结合、从读学写”的教学目标。

  第二节课由麦洁萍老师上《我的舞台》。麦老师在带领孩子们了解课文内容后,结合学生实际谈谈“我”的舞台,让学生谈亲身体会,并找到初步的读写结合的“切入点”,让学生充分去写。这样优化读写结合教学策略,起到了非常好的教学效果。

  吕彬老师给大家呈现的课例是《最后的战象》。看!吕老师把握住精读课文教学模式:“初读,整体感知→再读,理解内容→精读,品析词句→实践,迁移运用”。前两个环节侧重于引导学生感受文章内容、人文价值,后两个环节则侧重于体会写作特点、运用内化。在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线,选好读写结合的“点”,使“写”成为阅读教学的有机组成部分,就能从而有效实现读写结合的时效性。特别好的教学课例!

  第四节课例是吴聪华老师所上地《跑进家来的松鼠》。吴老师在阅读教学中注重引导学生领悟文中的表达上的特点、作用和效果,巧妙地引导学生进行写作练习,通过对课文进行分析、理解和仿写,从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法,循序渐进地掌握写作技能,增强写作能力。

  一个上午的研讨,让大家收获良多。知道新课标、新教材要求的小学阅读教学,既要求教师巧妙地帮助学生去领悟文中含义,体会作者的思想感情。并且要找到写作的切入点,指导学生去写作,把读写结合落实到位。

  读写结合是一种策略, 叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”阅读是习作的基础,阅读好像蜜蜂采花,习作好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的。永宁中心小学积极开展读写研讨,有效地为提升学生的读写能力做出有效地探讨。

  

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