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雪菊工作室:童书穿越乐趣多,教学研讨氛围浓
——记“曹小燕创意写作智慧屋”童书穿越写作主题研讨活动

  久违的阳光冲破连日来的阴雨霏霏,三乡光后中心小学迎来了中山市教研室教研员梁雪菊老师和三乡镇兄弟学校的老师们,大家齐聚一堂,参加雪菊工作室“曹小燕创意写作智慧屋”方阵教研之‘童书穿越写作’主题研讨活动”。
  本次活动有四大板块:第一板块——整本书阅读,由梁雪菊老师执教《一颗遗失的扣子》;第二板块——由曹小燕老师执教《柳林风声》童书穿越写作;第三板块——曹小燕创意写作智慧屋团队进行“童书穿越写作”主题研讨活动;第四板块——专家点评,由教研室梁雪菊老师为本次活动进行专业点评指导。

  板块一:温情导读,悦享精彩

  第一节课,雪菊老师与三(3)班的孩子一起分享了桥梁书系列《青蛙和蟾蜍好朋友》,这套书的作者洛贝尔运用日常生活中最平凡的场景及生活点滴,透过想象的魔力,带领读者打开神奇的幸福宝藏,品味最美丽、最真挚的友谊。雪菊老师以《一颗遗失的扣子》为引子,引导孩子们在读故事、看图画的过程中进行猜想和推测。雪菊老师用亲切动听的语言,温暖和煦的笑容,由易到难,由简到繁,让学生知道猜想不是瞎猜,推测要有理据,而这些理据或藏在图片中,或藏在文字里,只要在阅读时关注细节,就能找到蛛丝马迹。

  整节课,雪菊老师的眼中、心中都在关注着每一个孩子,认真倾听每个孩子的发言,并巧妙也引导孩子把话说全,把话说对,把话说好。当孩子说出自己的推测,她并不急于判定对错,而是通过追问的艺术让孩子找到理据。

  最后的赠书环节让听课的老师们数度泪湿眼眶,当孩子们纷纷举起小手想要得到老师赠书,品味最美丽、最真挚的友谊时,雪菊老师没有把书送给发言积极、表现优秀的孩子,而是分别送给在课堂上没有举手发言的孩子,珍惜友情的孩子,自我成长的孩子……雪菊老师不仅仅是在赠书,不仅仅是在激发学生的阅读欲望,更是在孩子们的心中种下阅读的种子的同时,也种下真善美的种子,这才是阅读教学想要达到的彼岸。

  板块二:童书穿越,读写一体

  第二节课是由雪菊工作室“曹小燕创意写作智慧屋”工作室主持人曹小燕老师执教六年级《柳林风声》童书穿越写作,课堂上,曹老师创设情境,带领学生品味文本语言,通过对译本的选择,引导学生充分感受书中英语散文风格的音乐美、节奏美、诗意美。接着,让学生变身书中角色,以自述的方式介绍主要人物的特点,孩子们幽默自信的介绍,使课堂气氛变得轻松愉悦。这个环节旨在唤起学生潜在的情感,调动积极性,为后面的穿越写作做好情感铺垫。因为有前面的变身和自述,使得接下来的穿越写作水到渠成。曹老师引导学生细读精彩片段,并提炼出写作方法:人物性格要与原著相符,故事情节要跟上下文相连,语言风格要和原著相仿,这样才能使所写的文章与原文一脉相承,自然无痕。学生在层层递进的学习活动中,不知不觉已经习得了写作方法,提笔如有神,文章语言精彩,人物形象丰满真实,情感真挚。

  最后,曹老师让学生通过电影和书的对比,拓展延伸,并告诉孩子们好的作品值得一读再读。孩子们在这样的理解质感悦读的基础上,多次地再读文本,每一次的感受都将有所升华。

  板块三:主题研讨,思维碰撞

  两节课后,“曹小燕创意写作智慧屋成员”进行了童书穿越写作主题研讨活动。主持人李玉娟老师简单的开场白后,曾立珍老师首先谈到什么是童书穿越,童书穿越与整本书阅读有什么区别。在《柳林风声》这节课上,曹老师利用图片,直接让学生穿越到书中去,成为书中的人物,并联系上下文进行想象与创作。阳海涛老师认为:穿越写作就是把自己融入到书中的环境中去,体会书中人物所处的生活环境,‌‌想象他的经历,‌‌理解他的悲欢离合,他的遭遇,从而使自己更真切地成为“他”。这样的穿越,能促进学生对童书的理解,激发阅读的兴趣。周美珊老师则向我们介绍童书穿越的另一种方式------可以让孩子与书中的人物相遇。这是从阅读、模仿到创作跨出的一大步。这种方式是让孩子把自己置身于童书故事情节中,化身故事里的主角,发挥想象,编出更有意思的故事情节。张婕妤老师谈的是童书穿越写作的人文性。曹老师在课堂上让孩子们变身为其中一个小动物,唤醒了孩子们的角色意识,引导孩子们赏读文段,这样的赏读是很好的情感熏陶,实际上也是学生进行价值观提升的过程。曹老师让孩子们进行故事的补白,穿越到故事里,或成为故事人物,或与故事中的主人公一起共同经历,学生在角色体验和思维拓展中,融入自己的真情实感,这就是很好的体验。张春凤老师从“补白”的方式谈起,认为留白是一种艺术,补白更是一种能力,学生在曹老师的引导下紧扣着故事情节、人物性格、语言风格,延续原著的内容与形式,情感与体验。童书穿越写作除了补白之外,还可以是续写原著结尾、穿越到书中写各种想象故事等。

  智慧屋工作室的成员从不同的角度诠释了“童书穿越写作”是什么,如何操作,有何意义,为曹老师的童书穿越写作课例做了全面的注解。

  板块四:专家点评,引领成长

  最后,雪菊老师为本次活动进行点评总结发言。她先是向参会的老师们解说自己的桥梁书导读课的设想及意图,并感动于三(3)班的孩子们的纯真与热情。她认为,桥梁书的导读应着力于激发学生的阅读兴趣,并且通过对语言样式的感知,搭建结构支架,从而培养写作起步阶段孩子的构建故事的能力。并在这一过程中,慢慢渗透如何选择读物,选择出版社,选择翻译者。雪菊老师认为,阅读的意义在于使学生从对书中人物的认知到对世界的认知,对自我的认知。

  接下来,雪菊老师对曹小燕老师的课给予肯定。她认为曹老师准确抓住了整本书阅读中的内容、形式、主题与自身的挂连,学生自我角色被唤醒,能够发现自我,发现外部。穿越写作点抓得很准确:情节、语言、人物形象,让学生有据可依,有话可写。雪菊老师也充分肯定了智慧屋团队在专业成长的过程中有了可喜的进步。老师们研讨交流的状态越来越真诚、质朴,逐步迈向成熟,能够从感性到理性的迈进。由此可以看出,智慧屋日常的专业研究是扎实且踏实的。

  “曹小燕创意写作智慧屋”在雪菊老师的引领下,专业得以发展,研究趋向成熟,相信智慧屋的成员们将在创意写作研究与探索的路上越走越坚定,取得更加丰硕的成果。

  
  

  
  

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