初中班级合唱教学存在问题与实施策略

初中班级合唱教学存在问题与实施策略

市教研室  邓惠珍

  合唱教学是音乐教学不可缺少的一项内容。班级合唱教学是基于学校班级授课制的前提下而进行的以班级为单位,开发利用相应的课程资源,对班级全体学生在音乐课堂上进行的合唱教学。推广班级合唱教学,可以帮助每一位学生提高艺术素养,学会控制,学会合作,增强自信心、自尊心和集体荣誉感,获得全面的发展。但在实践中,我市初中多以校园合唱队为主开展合唱教学,班级合唱教学并没有得到全面落实,且面临重重困难和诸多问题。

  一、初中班级合唱教学存在问题

  针对初中音乐教师的调查结果显示,问卷调查的教师中,开展过班级合唱教学的占40%,没有开展班级合唱教学的占了60%,100%的教师认为以班级为单位开展合唱训练存在困难,主要表现在教师不知道班级合唱教学应该教什么、怎么教。

  针对初一学生的调查结果显示:学生识谱能力弱,会识谱的学生只有29%,能够自己唱谱学会一首新歌的仅占24%;学生对合唱有一定认识,77%的学生知道合唱为多声部演唱,小学阶段的音乐课上老师教过合唱的占57%,在小学参加过合唱的占53%;音乐课的合唱偏难,学生兴趣不大,73%的学生觉得学唱音乐课本的合唱有困难,喜欢音乐课本中的合唱歌曲的学生占44%。

  1.教师对班级合唱教学认识及专业教学能力不足

  首先,部分教师存在认识偏差,简单地认为合唱教学的主要任务是让学生唱出、唱对合唱作品,因此在教学中只是机械地进行练习,忽略了学生对音乐的体验,使他们与合唱艺术渐行渐远;也有部分教师认识不到班级合唱所蕴含的重要教育价值,或因为面临的困难较多,而完全不开展班级合唱教学。其次,合唱教学需要教师具备音乐知识和技能、合唱、指挥、音乐作品分析等多方面的专业素养,有的教师尚不能达到这一要求,使教学效果大打折扣。第三,一些教师的教学能力不足,不能开发和利用好的教学资源,教学方法单一,没有针对性,使学生失去学习兴趣。另外,有的初中学校不重视音乐课,对教师没有科学全面的评价机制,严重制约了音乐教师的教学积极性和创造性,无法真正发挥出班级合唱的优越性。

  2.学生对合唱认识非常浅显

  目前中山市初中生的音乐素养普遍不高,歌唱水平参差不齐,成为开展班级合唱教学的最大障碍。首先,以大多数学生现有的音乐素养,对合唱的组成要素缺乏了解,他们不能理解和欣赏合唱艺术的美,也体验不到合唱艺术的魅力,建立不了合唱与生活世界的关联,因而没有学习兴趣。其次,由于学生歌唱的基本知识和基本技能较弱,难以高质量地表现合唱作品的内涵与情感,也常使他们失去学习合唱的内在动力。第三,班级合唱教学要求面向全体学生,但他们歌唱水平层次的不同大大增加了教师进行课堂教学的难度。另外,由于初中生正处于变声期,嗓音非常不稳定,特别是男生的嗓音变化最大,成为教学中的一大困扰因素。

  二、初中开展班级合唱教学的策略

  1.建设班级合唱教学资源库

  由于学生普遍认为音乐课本中的合唱曲目难度大,学习有困难,开发与学生音乐素养水平相适应的合唱教学资源就显得十分重要。我们借鉴柯达伊教学法并根据目前我市初中学生的音乐基础现状,总结并编写了适合初中班级合唱教学的地方教材,教材从单音训练、长音训练、和声训练、再到简单的二部合唱曲目,逐渐增加难度,对学生参与班级合唱课时能自信地唱出和谐准确的旋律起到了较好的作用。

  同时,根据教材内容,我们还结合学生实际情况设计了几十个课例,搜集并整理了一些教学直观视频,供全市初中音乐教师在开展班级合唱教学时选择材料所用。这些课例和视频有很强的操作性,拿来就可以用,起到了较好的借鉴作用。

  2.全面学习柯达伊教学法

  柯达伊教学法是世界音乐三大教学法之一,以歌唱作为音乐教育的主要手段,遵循学生的发展规律安排音乐教学顺序,其教学理念和课程安排的连贯、系统、完整,对学生提高音准和节奏准确性、结构分析、和声能力建立等方面有重要作用,能够有效地提升学生通过自身“乐器”去解释、演绎合唱作品的表现能力。实践证明,柯达伊教学法是音乐教师开展班级合唱教学最有效的组织形式和教学方法。

  为了更好地推动班级合唱教学的开展,我们开发系列培训课程,让初中音乐教师全面学习柯达伊教学法。培训分三个阶段,循序渐进,按梯度进行,并向纵深方向推进。

  第一阶段以转变思想为目标,内容包括我国青少年合唱发展的历史与现状、班级合唱教学再认识、初中班级合唱教学的价值定位、初识柯达伊教学法等多个专题,面向部分初中音乐骨干教师,由他们带头实践,现身说法,让其他音乐教师感受到切实的变化,从而转变思想,重视班级合唱教学的开展和教学方法的学习。第二阶段以教学法推广为目标,内容主要有柯达伊教学法的运用,包括柯达伊教学法在学生读谱、节奏、音准听觉方面的运用,柯达伊教学法在课堂合唱训练中的运用,采用卡农形式进行课堂合唱训练,运用柯尔文手势辅助课堂合唱训练等内容,促进音乐教师教学能力的提升。第三阶段以提升教学实践为目标,包括柯达伊教学法强化培训、班级合唱和五线谱教学法培训、市级中小学生合唱节、市级教学比赛等,突出教学法在课堂教学实践中的运用。

  3.探索柯达伊教学法在班级合唱教学中的具体应用

  柯达伊教学法是以匈牙利民谣五声音阶为主的教学体系,其理念和方法并非直接针对班级合唱教学,所以需要在此基础上探索它在班级合唱教学中的具体应用。经过研究,我们制定了柯达伊教学法在提高音准、节奏训练、结构分析、和声能力建立等方面的具体应用策略。

  在提高音准方面,可以运用无伴奏歌唱,有效地培养学生内心听觉;可以按照柯达伊音程的教学顺序,帮助学生建立正确的音高概念;可以以柯尔文手势为辅,使学生确立音高感。

  在节奏训练方面,可以用不同的、有一定时值长短意义的声音对应节奏音节,教师在此基础上进行有关节奏的听、说、写的训练,帮助学生从感性上去体验、识别,从而建立节奏感;可以把不同的节奏赋予不同的念法,增强节奏训练过程的丰富性;可以在学生掌握了稳定拍和一定数量的基本节奏型后,进行节奏二部或以上的练习,帮助学生更快建立和声概念。

  在结构分析方面,可以先引导学生学习划分乐句,在认识乐句的基础上学习划分乐段,使学生能够准确把握换气的时机,进而准确把握作品的结构,正确理解作品的内涵和风格。

  在和声能力建立方面,可以运用柯尔文手势进行二声部和声练习和卡农练习,培养学生的和声听觉与音乐记忆能力,建立良好的和声感。

  4.做好实验班教学示范

  为了使我市初中学校、音乐教师和学生全面转变观念,更好地推广班级合唱教学,我们在全市选取实验班,率先运用柯达伊教学法进行班级合唱教学。经过一年的实践,实验班在多项测试中成绩均优于非实验,学生的歌唱能力、和声能力、对音乐的兴趣等都有明显提高,成为他们转变观念、深入实践的基础和有力支撑。 

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